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Le codage : un jeu d’enfants à Metz (reportage vidéo)
Algora Metz, l’école de programmation mise en lumière dans la presse
L’école Algora de Moselle a récemment été placée sous les projecteurs des médias locaux. En effet, l’équipe télévisée de Mirabelle TV s’est rendue sur place pour filmer les petit-e-s développeurs-ses en herbe et recueillir leurs impressions sur les cours de programmation.
©MirabelleTV – Reportage vidéo des cours de programmation Algora Metz
Le réseau d’école de programmation Algora s’élargit avec une percée dans l’Est de la France
Fraîchement lancée, notre école de robotique Algora Metz (Norroy-le-Veneur, Moselle) est la première école située dans l’Est de la France. Elle ouvrira officiellement ses portes en septembre pour initier les enfants de 6 à 14 ans au cours de programmation.
A Norroy-le-Veneur, Emilie et Slawomir Pindor ont fait le choix de rejoindre le réseau de nos écoles de programmation Algora, afin de proposer une activité extra-scolaire hors normes, destinée aux enfants curieux et bricoleurs. Guidés le temps d’une heure et demi en atelier, les enfants doivent construire et programmer un robot. Les projets sont multiples, allant des robots « créatures » aux robots inspirés de la réalité, comme des voitures connectées. Le montage est simple, ludique et interactif, le codage apparaît comme un jeu d’enfants. Cela fait appel à la réflexion, l’imagination et l’observation, le but étant de concrétiser le monde dans lequel nous évoluons. Le couple est spécialisé dans l’apprentissage des langues, Emilie Pindor nous explique l’intérêt des ateliers Algora :
Le codage c’est un peu comme une langue, plus tôt on commence, mieux on est préparés pour le faire pour l’avenir. Même si tous les enfants ne deviendront pas des développeurs informatiques, ils apprennent à résoudre des problèmes et être beaucoup plus créatifs de manière ludique.
Pour en savoir plus sur le concept des cours de programmation Algora
Nous disposons aujourd’hui d’un réseau de près de 100 écoles en France et Outre-mer et chaque école propose ses propres ateliers.
Si vous disposez d’ores et déjà d’une structure pour accueillir des apprenants, vous pouvez vous aussi proposer cette activité dans votre ville pour faire découvrir la programmation aux enfants.
Si vous souhaitez tenter l’aventure Algora, prenez contact avec nous via notre formulaire de contact.
Vous êtes intéressés pour participer à nos ateliers ? Rendez-vous sur notre site Algora et trouvez l’école de programmation la plus proche de chez vous.
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Le codage : un jeu d’enfants à Metz (reportage vidéo)
Algora Metz, l’école de programmation mise en lumière dans la presse L’école Algora de Moselle a récemment été placée sous…
Cursus de codage Python pour adultes – cours 2 : La danse des vers luisants
Algora vous met au défi de trouver sujet plus original que celui abordé dans ce 2e cours de programmation pour adultes : la parade nuptiale des lucioles !
Vous trouvez l’idée saugrenue ? Ce serait mal connaître les sujets d’inspiration de la robotique de la juger ainsi, car la nature tient bel et bien la 1ère marche du podium. En effet, même si cela peut paraître étonnant, bon nombre de technologies ne font qu’imiter les mécanismes ingénieux qu’elle a mis en place au fil de l’évolution.
Sous ses dehors amusants, ce cours de codage illustre parfaitement l’une des ambitions de ce cursus d’apprentissage du Python pour adulte : battre en brèche les idées reçues pour avoir une connaissance réelle de ce qu’est la robotique et la programmation, mais aussi vous emmener sur les sentiers peu parcourus dans les cours traditionnels.
La parade des lucioles
Le créateur de ce cours de programmation est parti d’un phénomène naturel dont le spectacle est digne d’un décor de conte de fées et que vous pouvez observer de nuit, là où se réunissent lesdites lucioles, aussi appelées vers luisants. Nous voulons parler de leur parade nuptiale qui se présente à nous sous la forme de lumières qui scintillent en plein cœur de la nuit.
Les mâles, pourvus d’ailes, volent et clignotent pour attirer les femelles qui, à à leur tour, clignotent pour signaler leur présence. Leurs clignotements au départ désordonnés finissent par “s’harmoniser” en s’allumant à l’unisson.
Programmer ce phénomène de synchronisation
Cette parenthèse entomologique fermée, venons-en à l’intérêt que présente un tel sujet. L’idée de cet atelier de codage est de reproduire le mécanisme de synchronisation à l’oeuvre chez les lucioles. Concrètement, les panneaux LED des cartes programmables de l’ensemble du groupe devront communiquer ensemble pour clignoter à l’unisson petit-à-petit. On peut saluer l’originalité du sujet qui, l’air de rien, permet de travailler la cohésion du groupe puisque les étudiants devront programmer leurs cartes pour qu’elles se mettent sur la même longueur d’onde.
Qu’apprendront à programmer les étudiants dans ce 2e cours de codage ?
Nous n’en dirons pas plus sur les détails de ce cours, si ce n’est que les étudiants verront :
- la notion de modélisation (pour modéliser l’horloge interne des lucioles et la reproduire sur leur robot)
- la notion de variable
- comment programmer les LED de leurs cartes programmables pour qu’elles émettent des clignotements
- comment programmer la communication entre plusieurs cartes programmables par signal radio, etc.
Mission de codage : programmer une guirlande lumineuse
Cet atelier est suivi d’une mission durant laquelle les étudiants réutiliseront tout ce qu’ils ont appris pour, cette fois-ci, programmer une guirlande lumineuse. L’objectif n’est plus de clignoter en même temps, mais de clignoter les uns à la suite des autres.
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Cursus de codage Python pour adultes – cours 2 : La danse des vers luisants
Algora vous met au défi de trouver sujet plus original que celui abordé dans ce 2e cours de programmation pour…
Sortie du manuel Python n°2 pour le collège : la barrière automatique
En septembre dernier, nous sortions notre 1ermanuel d’apprentissage du langage Python pour le collège. Au fil de ces 10h de cours, les collégiens découvraient et écrivaient leurs premières séquences, boucles et conditions en Python en programmant une voiture anticollision, une voiture antichute et une voiture de circuit.
Nous sortons dès aujourd’hui le 2e manuel dont le principe est de mettre en pratique toutes les connaissances acquises sur le langage Python en élaborant un nouveau robot, inspiré encore une fois de l’univers de la circulation automobile : la barrière automatique.
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Consulter le manuel Python n°2 : Programmation appliquée (collège) Caractéristiques du manuel :
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Progression didactique du manuel Python n°2 pour le collège
Ce manuel, plus court que le précédent, propose aux collégiens de programmer une barrière automatique pour réviser, pendant 4 heures, entre autres, les séquences, les boucles et les conditions. Comme pour le 1er manuel, la construction de ce nouveau robot est sommaire pour réserver l’ensemble du temps d’enseignement à l’apprentissage de la programmation.
1- Programmer la barrière à se lever et se baisser
Au programme de ce 1er chapitre, les élèves découvrent un nouveau type d’actionneur : le servomoteur dont la spécificité est de pouvoir tourner à des angles précis. Après quelques tests pour apprivoiser ce nouveau composant, les élèves programment la barrière à se baisser et à se lever.
2- Programmer la barrière à s’ouvrir quand on appuie sur un bouton
Dans un deuxième temps, les collégiens apprendront à programmer un nouveau capteur : le bouton-poussoir ou capteur tactile. L’objectif ? Programmer le robot de façon à ce que la barrière s’ouvre quand on appuie sur le bouton et se referme 5 secondes après. Avant de se lancer dans l’écriture du code à proprement parler, les élèves devront, au préalable, structurer leur code dans un organigramme.
3- Programmer la barrière à s’ouvrir automatiquement quand elle détecte une présence
Les élèves poursuivent le perfectionnement de leur barrière automatique en la dotant d’un photoréflecteur infrarouge qu’ils ont déjà eu l’occasion de programmer dans le 1er manuel. Cette fois-ci, ils programmeront leur barrière à se lever automatiquement lorsque son photoréflecteur infrarouge détecte une présence. Après des tests pour déterminer le seuil en-deçà et au-delà duquel une présence sera ou non détectée, les élèves s’attellent à l’élaboration d’un organigramme pour le transposer ensuite en lignes de code Python.
4- Renforcer la sécurité de sa barrière
Au dernier chapitre, ils devront imaginer les problèmes de sécurité qui pourraient se poser et les contrer en programmant diverses solutions. La solution proposée introduit une nouvelle notion, celle de la variable, qui sera approfondie dans les prochains manuels.
Pour plus d’infos
Pour en savoir plus sur l’esprit et la structure du cursus de programmation pour le collège, nous vous conseillons de consulter cet article :
“Le nouveau cursus de programmation Python pour le collège : les grandes lignes“.
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Sortie du manuel Python n°2 pour le collège : la barrière automatique
En septembre dernier, nous sortions notre 1ermanuel d’apprentissage du langage Python pour le collège. Au fil de ces 10h de…
“Nul n’entrera ici s’il ne sait programmer”
“Que nul n’entre ici s’il n’est géomètre”. Cette formule était inscrite à l’entrée de l’école de Platon.
C’est à travers la géométrie que les Grecs ont découvert l’existence des nombres réels. La diagonale du carré de côté unité apparaît immédiatement comme irrationnelle, ne pouvant s’exprimer comme un rapport. Dans l’Epinomis, Platon définit de fait la géométrie comme l’étude des nombres réels:
Ce qu’on nomme ridiculement géométrie, et qui est l’assimilation des nombres non naturellement semblables entre eux, assimilation rendue manifeste par la destination des figures du plan; merveille qui vient de Dieu et non des hommes, comme il est manifeste pour quiconque est capable de penser.
Les Pythagoriciens perçoivent le monde comme une représentation du nombre, et le nombre comme une une médiation vers des vérités cachées mais certaines. Ils constatent les premiers le rôle du nombre dans l’explication de la Nature et toute la physique moderne, toutes les sciences leur sont ainsi redevables. Pythagore : “Tout est Nombre”. Philolaos : “On voit quelle puissance a l’essence et la vertu du nombre, non seulement dans les choses religieuses et divines, mais dans les actes et raisonnements humains et dans toutes les techniques et dans la musique”. Ils découvrent que l’harmonie musicale des gammes (octave, quarte, quinte) est basée sur les rapports des nombres rationnels. Et en déduisent des vérités à caractère philosophique ou religieux.
“L’harmonie (entre amis) est une identité de rapports” (Platon, Le Banquet).
On étudie aujourd’hui les maths sous prétexte qu’elles sont utiles. Mais les Grecs ont étudié les mathématiques parce qu’ils cherchaient la certitude, bien avant l’utilité. Si on cherche à calculer la surface d’un champ pour des raisons comptables ou pour en estimer la production, on n’a pas besoin d’être certain, il suffit de l’approcher. Ils n’ont pas voulu développer ni même utiliser l’algèbre. Les résultats, l’accumulation des théorèmes découverts leur importaient peu, seulement la rigueur des démonstrations. Sur tous ces plans, nous avons régressé et non pas progressé.
La révolution numérique, elle même évidemment une conséquence du Nombre, nous ouvre des portes nouvelles – la plus fascinante est la porte de l’intelligence artificielle. J’ai expliqué dans plusieurs billets de ce blog pourquoi il n’y avait plus, entre l’intelligence humaine et l’intelligence artificielle, qu’une différence de degré et non pas de nature. Et comment l’équilibre va mécaniquement, inévitablement se déplacer dans le sens de l’intelligence artificielle, au fur et à mesure que la puissance des machines pensantes (les ordinateurs) augmente.
Si notre cursus pour adultes s’adresse aux non informaticiens, c’est pour leur donner les clés d’entrée dans “le monde d’après”, qui est celui issu de la révolution numérique. Et dans notre façon d’aborder le sujet, nous avons pris le parti des Grecs. Nous nous en tenons aux principes fondateurs. Nous essayons de faire comprendre profondément les choses. Nous abordons les aspects technologiques car l’informatique est duale, à la fois technologie et science, mais notre but n’est pas de vous rendre productif à court terme pour ce qui est de la programmation, pas plus que les Grecs n’avaient pour objectif de faire du calcul. A la fin de notre cursus, qui est un cursus de culture générale au sens le plus noble du terme, vous aurez compris par l’exemple, parce que vous les aurez programmés, les fondements de la révolution numérique: l’intelligence, les objets connectés, l’évolution des rapports de production et tout ce qui constitue la “loi” numérique. Ce que vous apprendrez va durer longtemps. Peut-être pas 2500 ans comme le théorème de Pythagore, mais toute votre vie. Nous n’allons pas vous enseigner telle ou telle technologie qui sera dépassée dans 3 ans, nous allons vous faire percevoir sur quels principes le progrès technologique des 50 prochaines années repose.
Notre cursus est un hommage à l’héritage aujourd’hui si décrié de Pythagore.
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“Nul n’entrera ici s’il ne sait programmer”
“Que nul n’entre ici s’il n’est géomètre”. Cette formule était inscrite à l’entrée de l’école de Platon. C’est à travers…
Sortie de la 1ère année de notre cursus informatique Python (pour adultes non informaticiens)
La 1ère année de notre cursus informatique pour adultes vient de sortir. C’est un travail unique au monde car c’est un vrai cursus informatique, mais il s’adresse à des non informaticiens, à des personnes qui ne feront jamais d’informatique dans un cadre professionnel. Au cours de l’été, je vous entretiendrai des différents aspects de ce cursus exceptionnel. La première question qui vient à l’esprit, évidemment, est “Pourquoi ?”. A une époque où il semble que toutes les décisions soient devenues utilitaristes, qu’est-ce qui a bien pu sortir de l’esprit tordu du boss de Speechi, et de l’équipe de Speechi, pour vouloir développer un cursus dont l’intérêt professionnel immédiat paraît nul ?
La réponse tient en deux mots « révolution numérique »
La révolution industrielle est l’ère du remplacement de la force humaine et animale par la force des machines. Un grand nombre de métiers manuels sont attaqués, les manufactures sont remplacées par les usines, par l’industrie. Les effets, sur une centaine d’années, du bouleversement des méthodes de production sont immenses : exode rural, paupérisation d’un grand nombre de professions manuelles.
La révolution numérique est l’ère du remplacement de l’intelligence humaine par celle des machines pensantes que sont devenus les ordinateurs. Elle est tout juste naissante, puisqu’elle n’a qu’une petite dizaine d’années. Elle va bouleverser, peut être paupériser non seulement un grand nombre de professions réputées “à faible qualification” (taxis, caissières…) mais elle va aussi attaquer presque toutes les professions intellectuelles : journalistes, médecins, avocats – ces métiers sont peut être en train de disparaître.
Selon Marx, l’organisation de la société repose sur la spécialisation, qui entraîne l’asservissement de ceux qui exécutent à ceux qui contrôlent et coordonnent. Il est à craindre que tous ceux qui ne maîtrisent pas la technologie numérique soient asservis à ceux qui développent et conçoivent les technologies numériques (les programmeurs tels que Facebook, Google, etc). J’emploie le terme “maîtriser” non pas au sens de “se servir de la technologie” (tout le monde sait faire ceci et le savoir-faire des programmeurs consiste justement à rendre cette tâche “enfantine” au mauvais sens du terme, celui de la domination de l’enfant par un adulte); j’emploie le terme maîtriser au sens de “comprendre, saisir les principes fondateurs du fonctionnement” car ce sont les seuls qui permettent de se libérer de l’emprise technologique, de ne pas être asservi au programmeur.
Or pour des raisons sur lesquelles je reviendrai, on ne peut comprendre “les principes du fonctionnement” sans toucher à l’informatique et à la programmation. Notre cours est un cours profondément pratique et même technique – on y programme tout le temps – mais son objectif est un objectif d’émancipation et de culture générale.
Ma femme, qui me regarde écrire, me demande aussi de préciser qu’il est super “fun”, qu’on ne s’y ennuie pas, que tout ça, grâce aux petits robots que nous utilisons pour chaque exemple est très ludique. Oui, c’est vrai et j’y reviendrai ! Mais nos objectifs sont très élevés.
A qui donc s’adresse notre cursus ?
Il s’adresse à tous ceux qui n’ont pas eu de formation informatique digne de ce nom (les adultes de plus de 30 ans sont à 95% concernés). Les avocats, les experts-comptables, les médecins sont visés. Mais aussi les professeurs non informaticiens, les hommes politiques ( cette catégorie me paraît très importante), les cadres dirigeants (autre catégorie importante) et ceux qui, n’ayant aucun diplôme, n’ont évidemment aucune formation informatique (et d’après ce que nous constatons dans nos “pilotes”, ils comprennent aussi vite que les cadres dirigeants, je ne sais pas si c’est une bonne ou une mauvais chose).
Les questions clés
“Comment dois-je transformer mon entreprise, mon pays ?” (Homme politique, cadre dirigeant)
“ Dois-je investir et pour quoi ?” (Entrepreneur)
“ Comment mon métier va-t-il être transformé ?” (Avocat, médecin)
“ Je suis autodidacte. Comment comprendre la révolution numérique ?” (Parcours “2ème chance”)
A toutes ces questions, nous apportons non pas des réponses toutes faites mais un éclairage, celui de la culture générale, qui permet de commencer à y réfléchir de façon autorisée, sur une base de connaissances réelles. L’ingénieur qui comprend la thermodynamique et la physique est mieux placé pour agir dans la révolution industrielle que l’ouvrier, qui la subit. Il est aussi plus libre. Celui qui comprend la révolution numérique par les principes est mieux placé que celui qui passe sa journée à taper sur son clavier, que celui-ci prenne la forme d’une caisse de supermarché, d’un jeu vidéo ou de Facebook.
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Sortie de la 1ère année de notre cursus informatique Python (pour adultes non informaticiens)
La 1ère année de notre cursus informatique pour adultes vient de sortir. C’est un travail unique au monde car c’est…
Cursus Algora : notre 1er cours de programmation pour adulte
Du haut de vos 16 à 77 ans, vous avez une curiosité insatiable. Vous ne voulez pas devenir programmeur, et pourtant vous ne seriez pas contre avoir des notions de programmation et mieux comprendre les objets numériques qui vous entourent.
Ça tombe bien, après un cursus pour les 6-9 ans et un autre pour les 9-14 ans, l’école Algora est en pleine conception d’un cursus de programmation en Python pour les adultes !
Notre 1er cours Algora pour adulte : un atelier de codage “découverte”
Comme ce cursus s’adresse aux grands débutants et aux grands curieux qui ne connaissent rien en robotique ni en programmation, on commence doucement avec un premier cours de découverte pour appréhender ce langage d’un genre particulier. Ce 1er cours de 2 heures comprend 1 heure d’atelier guidé, suivie d’1 heure de mission durant laquelle vous mettrez en pratique les notions acquises en 1ère partie de cours.
Au sortir de ce premier cours, non seulement vous prendrez déjà conscience que la programmation se cache dans les plus petites choses, mais vous regarderez également autrement les objets intelligents qui vous rendent service tous les jours ou plutôt vous les regarderez enfin !
Objectif de cet atelier découverte : Programmer un parking intelligent
Le sujet de ce 1er cours est tiré d’un système simple rencontré dans la vie réelle : celui du parking intelligent. Un parking intelligent signale aux conducteurs les places libres et occupées à l’aide de LED qui s’allument en rouge ou en vert. Voilà un bon 1er sujet d’étude qui met en oeuvre une technologie simple… Simple peut-être, mais savez-vous au juste quel matériel et quelles lignes de code le permettent ?
Dans ce 1er cours du cursus adulte, vous découvrirez comment programmer des LED et photoréflecteurs infrarouges en écrivant vos premières boucles et conditions en Scratch !
Pourquoi commencer par coder en Scratch et pas en Python ?
L’objectif n’est pas de vous jeter dans le grand bain sans vous y avoir préparé un minimum. C’est pourquoi, pour aborder le langage Python dans les meilleures conditions, le 1er et le 2e cours se feront en Scratch.
Scratch est un langage de programmation visuel dans lequel les lignes de code sont remplacées par des blocs à imbriquer les uns avec les autres pour former son programme. Il est parfait pour vous donner de premiers repères. Ce langage est un tremplin pour passer rapidement au Python au 3e cours.
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Cursus Algora : notre 1er cours de programmation pour adulte
Du haut de vos 16 à 77 ans, vous avez une curiosité insatiable. Vous ne voulez pas devenir programmeur, et…
Algora Metz : l’école de programmation a ouvert et la presse en parle
D’une école de langue à une école de programmation : ouverture d’Algora Metz
Une nouvelle école a rejoint le réseau Algora : l’école de programmation Algora Metz. Ou plutôt, l’école de Norroy-le-Veneur.
Ce sont des pros de l’apprentissage des langues (ayant auparavant créé le Leading Language Institute) qui ont pris la tête de l’école de programmation. Slawomir et Emilie Pindor (ci-dessus) ont l’habitude de sortir des sentiers battus de l’apprentissage.
Emilie, spécialisée dans le domaine de l’intelligence artificielle, s’occupe de dispenser les cours de programmation aux jeunes enfants avec la conviction que la France doit rattraper le retard accumulé dans le domaine, notamment par rapport à la Pologne.
Pour en découvrir davantage sur l’aventure d’Algora Metz, nous vous proposons de découvrir pas moins de trois articles qui l’aborde :
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Algora Metz : l’école de programmation a ouvert et la presse en parle
D’une école de langue à une école de programmation : ouverture d’Algora Metz Une nouvelle école a rejoint le réseau…
Cours à domicile : apprendre à programmer avec un kit Ecole Robots
Confinement oblige, fini la séance hebdomadaire de judo, de danse ou de tennis ! Faute d’avoir forcément la place pour réaliser ces exercices physiques à la maison, pourquoi ne pas se lancer dans la découverte de la robotique ? Dans cet article, on vous présente cette idée d’activité à pratiquer en famille ou en solo, particulièrement bienvenue dans un tel contexte.
Nos kits de robotique pour apprendre à coder à la maison
Avec nos 6 kits de robotique grand public, il y en a pour tous les goûts et tous les niveaux de difficulté. Construisez et programmez des voitures de toutes sortes, des dinosaures, des robots qui marchent ou qui dansent et plus encore.
Un kit de robotique grand public, c’est :
- des briques de construction de différentes formes et couleurs à imbriquer librement entre eux,
- une carte programmable, des actionneurs et des capteurs à programmer pour donner vie à son robot,
- un guide de montage des modèles proposés, les fichiers des programmes à intégrer et des guides d’apprentissage d’Icônes et de Scratch disponibles sur notre site internet dédié.
Retrouvez tous nos kits robotiques sur notre site ecolerobots.com.
Qu’apprend t-on exactement avec les kits ludiques de programmation ?
Plein de choses ! L’enfant apprend à identifier les composants d’un robot, le rôle de chacun, leur fonctionnement.
Il apprend aussi les bases de la programmation dans des langages adaptés à son âge. À travers le langage Icônes et Scratch, il aura une 1ère approche des boucles, des conditions ou encore des fonctions.
Enfin, il apprendra à s’interroger sur le fonctionnement des objets programmés qui l’entourent.
Comment utiliser ces kits robotiques pour des cours de programmation à domicile ?
Les kits de robotique grand public sont, au départ, des jeux, mais peuvent tout à fait être “détournés” en matériel de cours de programmation à domicile.
On peut, en effet, renforcer les potentialités d’apprentissage de ces kits sans trahir l’esprit du jeu en en faisant des supports de cours et en suivant une méthode d’apprentissage progressive :
- Apprendre à programmer en reproduisant des modèles – ceux proposés dans les kits.
- Apprendre à programmer en testant, en observant, en déduisant.
- Apprendre à programmer en expérimentant soi-même ses propres créations*.
Avec cette méthode d’apprentissage qui passe par le jeu et reste sans doute la méthode la plus efficace pour ancrer des connaissances, l’enfant ou l’adolescent suit cette pente naturelle qui l’amène d’abord à imiter avant d’explorer. Il apprend en toute autonomie et à son rythme selon l’endroit où le portent sa curiosité et ses envies.
*Se lancer dans ses propres créations, c’est la “philosophie” de tous nos kits : on propose des modèles, mais les pièces du kit vous permettent d’inventer n’importe quel autre modèle ! Autrement dit le matériel proposé est modulable et adaptable à souhait dans les limites de votre imagination.
Retrouvez tous les robots compatibles avec votre kit sur notre page “Modèles de robots pédagogiques” et inspirez-vous en pour vos propres créations.
Un matériel riche et inépuisable pour faire des cours à domicile et nourrir le désir d’apprendre
Pour nourrir son désir d’exploration, apprendre toujours plus, aller plus loin dans ses expériences robotiques, pas la peine de racheter un kit complet ! La quasi intégralité des pièces est disponible en pièce détachée pour enrichir son kit de base, remplacer les pièces perdues ou cassées.
C’est là tout l’intérêt de ce matériel d’apprentissage qui ne s’épuise pas et ne se limite pas à quelques modèles. L’enfant pourra ainsi s’approvisionner :
- en caisses de briques ou briques à l’unité pour des désirs de constructions plus élaborées,
- en capteurs pour explorer davantage l’adaptation des robots à leur environnement,
- en actionneurs pour des robots qui agissent ou réagissent.
- en engrenages, crémaillères et axes pour se lancer dans la découverte de la mécanique.
Donner des cours de programmation à domicile en tant que parent
Pour un cours de programmation à domicile plus “cadré” et suivi, dispensé par un parent, vous pouvez tout à fait vous procurer l’un de nos kits robotiques conçus pour l’éducation nationale et profiter des manuels et ressources disponibles en libre téléchargement pour enseigner à vos enfants la programmation.
Mais peut-être y a-t-il une école de programmation Algora ouverte près de chez vous ? Pour le savoir, rendez-vous sur notre carte des écoles Algora ouvertes en France et à l’étranger.
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Cours à domicile : apprendre à programmer avec un kit Ecole Robots
Confinement oblige, fini la séance hebdomadaire de judo, de danse ou de tennis ! Faute d’avoir forcément la place pour…
Sortie du manuel n°2 pour enseigner le Python au lycée
Un 2e manuel pour enseigner le langage Python au lycée est maintenant disponible. Toutes les informations sur cette nouvelle ressource pédagogique dans cet article !
Consulter le manuel Python n°2 :
Les bases de la programmation (lycée)
Caractéristiques du manuel : |
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| – Nombre d’heures de cours estimé : 4H |
| – Nombre de pages : 64 pages |
| – Environnement de programmation : l’éditeur Mu |
| – Matériel nécessaire : le kit robotique ESPeRobo – édition lycée |
Un manuel qui poursuit l’apprentissage des bases du langage Python
Ce 2e manuel d’apprentissage du langage Python aborde 4 nouvelles notions : les séquences, les boucles, les conditions et les classes. Pour chacune de ces notions, des exercices de mise en pratique sont proposés à l’élève.
Rappelons que l’enseignement du langage Python est préconisé par les programmes scolaires pour ses nombreuses qualités pédagogiques.
un langage simple d’usage, interprété, concis, libre et gratuit, multiplateforme, largement répandu, riche de bibliothèques adaptées aux thématiques étudiées et bénéficiant d’une large communauté d’auteurs dans le monde éducatif…
Chapitre 1 : Les séquences et les boucles
La 1ère partie de ce chapitre consacrée aux séquences aborde la liste, le tuple et le dictionnaire. L’élève apprend comment définir ces types de séquence, comment consulter les éléments qui les composent et comment les modifier avec des méthodes.
Dans la 2e partie du chapitre dédiée aux boucles while et for, l’élève apprend comment écrire une boucle en Python et comment l’utiliser pour générer une séquence de valeurs et accéder aux éléments composant les différents types de séquence vus précédemment.
Exercice : programmer le buzzer de l’ESPeRobo à jouer une mélodie en utilisant des tuples et une boucle.
Chapitre 2 : Les expressions conditionnelles
Dans ce chapitre, l’élève apprend cette fois-ci à écrire des conditions en Python. Pour ce faire, sont abordés les opérateurs de comparaison (, =…), les opérateurs logiques (and, or, not) et les structures if-else/elif. Ces notions sont illustrées dans un programme servant à trier des candidats selon leurs résultats dans la liste des admis ou des non-admis.
Exercice : programmer la carte pour que le panneau LED s’allume quand son capteur de lumière détecte une baisse de luminosité.
Chapitre 3 : Les classes
Dans ce chapitre qui porte sur les classes, l’élève apprend à différencier les classes des instances et à en créer. Les méthodes de classe et d’instance sont introduits et expliqués à travers des exemples.
Exercice : Afficher la température sur le panneau LED de la carte
Chapitre 4 : Contrôler le panneau LED de l’ESPeRobo
Dans ce dernier chapitre, l’élève met en pratique ses nouvelles connaissances en Python à travers 3 exercices.
- Exercice 1 : Afficher une image fixe
- Exercice 2 : Faire une animation
- Exercice 3 : Faire des jeux de couleurs et de lumières
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Les outils utilisés dans le manuel n°2 Python
Les outils restent évidemment les mêmes que ceux utilisés dans le 1er manuel. Une brève présentation est néanmoins à nouveau faite pour ceux qui découvriraient nos manuels Python.
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L’éditeur MuLes élèves poursuivent leur apprentissage du langage Python avec l’éditeur Mu dont l’avantage est de présenter un espace de programmation clair et de restreindre les fonctionnalités à celles les plus essentielles. |
Le kit robotique ESPeRobo – édition lycéeUne partie des exercices proposés dans ce 2e manuel se fait sur la carte programmable ESPeRobo. Les lycéens auront l’occasion de programmer son panneau LED, son buzzer, son capteur de température et son capteur de lumière.Voir le kit robotique. |
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Sortie du manuel n°2 pour enseigner le Python au lycée
Un 2e manuel pour enseigner le langage Python au lycée est maintenant disponible. Toutes les informations sur cette nouvelle ressource…
Algora Pessac : des cours de programmation à distance avec le logiciel Sofa
Continuité des écoles de programmation Algora : exemple d’un cours à distance sur Sofa
Durant le confinement, nous vous avons parlé de continuité pédagogique et professionnelle avec le logiciel de collaboration Sofa ainsi que de la continuité des cours de programmation Algora grâce aux cours à distance.
L’école Algora de Bordeaux-Pessac a réuni ces deux idées en une seule en organisant ses cours de programmation sur Sofa pendant le confinement. Nous vous laissons découvrir en vidéo le cours de Guillaume qui apprend à programmer un robot éducatif :
Bon à savoir : pour les cours à distance, l’école Algora Pessac prête des kits robotiques. Le cours est suivi via le logiciel Sofa en partage d’écran et avec webcam activée. Il est ainsi facile pour l’animateur de suivre ce qu’il se passe sur l’ordinateur de l’élève (en fait, de regarder la manière dont l’élève élabore son programme) et aussi de pouvoir vérifier la construction du robot.
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Algora Pessac : des cours de programmation à distance avec le logiciel Sofa
Continuité des écoles de programmation Algora : exemple d’un cours à distance sur Sofa Durant le confinement, nous vous avons…